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杭州空间设计师分析人体工学在教室空间设计中的应用措施

幸运快3 > 幸运快3 > 空间设计 2019-07-12

  今天,杭州空间设计师分析人体工学在教室空间设计中的应用措施,在空间设计中,需要考虑人们在不同的空间下的活动和动作安全性,应尽量选择适宜于大多数人的尺度要素。教室空间设计必须以人体尺度为主要依据,重视物与人体的关系研究,按照人体工学的标准进行科学合理的设计。
  
  随着中国教育的飞速发展,教室作为从事教学活动的重要场所也逐渐被人们所重视。创造一个适宜的教室环境是影响到教师教学和学生学习效果的一个重要因素。由于人体各部位的尺度因人而异,为使各种与人体尺度有关的教室设计,能符合人的生理特性,让人在使用时处于舒适的状态和适宜的环境之中,就必须运用人体工学的系统理论来进行分析研究。

杭州空间设计

项目名称:迈冲品牌办公空间设计 http://www.zhanhuhu.com/case/bglsj/17.html
  
   1人体工学
  
  1.1人体工学的概念
  
  人体工学是根据人的生理和心理等因素,研究人、物和环境间的相互关系作用,使工具的使用方式尽量适合人体的自然形态,这样就可以使用工具的人在工作时,身体和精神不需要任何主动适应,从而尽量减少使用工具造成的疲劳。
  
  1.2人体工学的要素
  
  人体工学是以人的行为展开,对人体的各种行为进行分析。人体工学的要素包括尺度、动作、活动空间、距离与心理、视觉。尺度是人体工学研究的重要基本数据,也是决定空间内部细节的重要参数之一。为了使各种与人体尺度有关的设计对象能符合人的生理特点,让人在活动时处于舒适状态和适宜的环境中,就必须在设计中充分考虑人体的各种尺度。动作的尺度,是人体处于运动时的动态尺寸,因为是处于动态中的测量。我们可以先对人体的基本动作趋势加以分析。人的工作姿势,按其工作性质和活动规律,可分为站立姿势、座椅姿势、跪坐姿势和躺卧姿势。人在室内空间环境中的活动具有较大的灵活性。因此,在室内空间形态的规划设计中,将要充分考虑人在空间中的行为表现、活动空间尺度范围、分布状况、知觉要求、环境可能性,以及物质技术要求等因素的研究确定。距离能充分发挥交谈人员的最佳信息传播功能,实现双方语言和非语言沟通的最佳效果。在不同的座位对应关系下,谈话者的心理感受是不一样的,包括四种形式:社交式、合作式、竞争式和独立式。人与人之间距离的远近,也体现了一定的心理尺度。视觉的要素包括:人眼的视力、视野、光觉、色觉,人体工程学通过计测得到的数据,对室内光照设计、室内色彩设计、视觉最佳区域等提供了科学的依据。
  
   2教室空间设计的设计研究
  
  2.1教室里的课桌、椅子、黑板、讲台
  
  课桌是教室最基础的设施之一,为学生所用。书籍、书包等学习用品都基本放置在课桌上,课桌也是支撑学生身体的重要设施。学生用课桌主要用于记笔记及放置课本,其高度的设计应满足学生记笔记时手臂肘部很舒服地得到依靠。桌面宽度的设计一般以学生前臂长加手长下限来设计。椅子是一种有靠背的坐具,教室里的椅子基本上都是学生专用的椅子。学生椅子的设计应以稳定性为主。人体重量要均匀分布于座面上,设计不能过于舒适,以免学生精力不集中。产生懒散的感觉。座面应有适当的硬度,使其有助于体重压力均匀分布在坐骨结节区域,同时座椅设计还应结构简单、节省材料并应有利于地面清扫。黑板是教师上课时板书、挂图及学生注视的地方,在当前的讲课或作报告的过程中。传统的黑板还是主要的教学设施之一。黑板高度设置的合理性,对于教师充分利用黑板的空间,减少书写的不适性,以及板书的工整、学生清晰地观看到黑板上的板书或挂图,都具有实质上的意义。讲台是教师上课的舞台,是教师上课时摆放书籍和教案的地方,教师在上课时有时要翻阅讲台上的教案。从人体工学角度来讲,当人站着工作时桌面高应与人的肘部相乎或稍低于人的肘部高时,人体最不易疲劳。

教室空间设计
  
  2.2教室里的空间布局
  
  传统的教室空间多以长桌为主,有不易移动性与空间狭小性,导致很多探讨类与互动类的教学模式不能够很好地展开。教室空间可以导入动态区设计与静态区设计。满足学生的基本学习功能的同时,加入学生探讨、小组会议等一系列的组合活动区域。这种设计的加入,打破了呆板的教室空间布局模式,丰富了教室的空间氛围,从而对学生起到了积极作用,也给老师的教学活动带来活力。
  
   3结语
  
  今天杭州空间设计为大家分享的有关《教室空间设计》的内容差不多就讲解到这里,其实教室是学校从事教学活动的一个重要的基地,是教师和学生工作、学习的场所。以人的行为作为出发点,运用人体工学,找到适合学生学习的教室空间设计。

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